一、什么是综合操作课？

综合操作课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的进修为课程基本方式，以贴近学生现实的生活操作、社会操作、科学操作的主题为课程基本内容，以学生特点养成为课程基本任务的非学科性课程。 综合操作活动是教师引导下，学生自主进行的综合性进修活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对聪明的综合应用的操作性课程。

它包括研究性进修、社区服务与社会操作、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术育。

综合操作活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健壮活动等等，这些活动在开展经过中可与综合操作活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。

二、综合操作课小组口号？

造型？？？多少人？？我把我的给你吧 名字：峥嵘岁月组 口号：力求完美，追寻创新，超尘拔俗，为目标而前进！ 意义：用峥嵘岁月来比喻我们不平凡的日子，在保证质量的情况下，追求创新、超尘拔俗，给今天一个满意的答复，给明天一个完美的惊喜。

座右铭：相信自己行，试试才能行。今天若不行，明天一定行。

三、综合操作课怎么上？

综合操作课通常旨在提供与课程相关的实际经验和技能，因此它们可以采用多种形式的教学技巧。下面内容是多少可能的建议：

1. 课堂讨论：老师和学生可以结合实际案例或操作难题，进行集体的分析和讨论。

2. 实地调研：学生可以在群组或单独的情况下，实地前往相关的组织或地点，并收集相关的资料和信息。

3. 研究报告：学生可以编写与综合操作课相关的研究报告，该报告可能需要整合学说聪明、操作技能和实地调研所得的数据。

4. 分组项目：老师和学生可以组成小组，分别负责不同的项目规划和落实。

5. 其他活动：例如演讲、演示、模拟练习、陈述或辩论等。

四、综合操作课与劳动课区别？

答：综合操作课与劳动课是相互联系，又相互统一的，但又存在有一定的区别，综合操作课指的是把学到的多科课程的学说聪明运用到操作活动中，以学说联系实际进步认知度和领会水平，而劳动课则指的是自己动手，实际操作，在劳动中进步想法认识和劳动技能。

五、综合操作课包括哪些内容？

1、研究性进修：研究性进修是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从天然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取聪明、应用聪明、难题解决的进修活动。研究性进修强调学生通过操作，增强探究和创新觉悟，进修科学研究的技巧，进步综合运用聪明的能力。

2、社区服务包括参观教育基地、社区人文或天然景观，考察社区环境、传统、生活习性、经济进步情况，对社区机关、特定群体、典型人物、热点事件进行调查、访谈等。这些活动作为课程，应予研究性进修相整合，以课程形式实施。

3、社会操作服务是指学生在教师的指导下，参与社区和社会操作活动，以获得直接经验、进步操作能力、培养社会服务觉悟、增强公民责任感为主旨的进修领域。

六、综合操作技巧指导课教案？

1.教学目标；2教学重点、难点；3教具；4教法、学法；5教学经过；6板书设计；7教后记， 在前面也可加上教学内容，学情分析等。

重点是2–6。

七、初中综合操作课怎样点评？

一、把课堂还给学生，学生是课堂的主人。在这节课中，老师的话语不多，寥寥数语，起到衬托引导画龙点睛的影响。今天整节课陈话语不多，他把说话的主动权还给孩子们。整堂课孩子们学得主动，说得高兴，充满了欢声笑语。

二、教学设计巧妙。我注意到这么一个细节设计，类组的同学在碰到疑难难题时，把难题抛给其他同学。

八、小学综合操作课包括哪些？

小学综合操作了课包括的内容如下：

义务教育阶段综合操作活动的基本内容包括研究性进修、社区服务与社会操作、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性进修活动、社区服务、社会操作等方面。

在实施经过中，要联系学生生活背景和社会进步实际，突出难题中心，保证综合操作活动课程内容的整体性、综合性。

1、研究性进修：

是学生在教师指导下，从天然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取聪明、应用聪明、难题解决的进修活动。

研究性进修的目标是，引导学生学会发现难题、提出难题，增强难题觉悟；初步进修分析与难题解决的科学技巧，进步分析与难题解决的能力，进步创新灵魂；引导学生在探究进修经过中，学会交流与合作，进步合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。

研究性进修是综合操作活动中的重要组成部分。可根据学生年龄特征、聪明和技能基础，引导学生经历提出难题、确定主题、制定方案等经过，进修调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学技巧的基本规范和操作要领，养成探究习性，形成科学态度，初步创新灵魂。

2、社区服务与社会操作：

是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的操作活动。

社区服务与社会操作的目标是：走进社区，领会社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，进步社会操作能力；培养社会服务觉悟，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。

社区服务和社会操作的实施，应适应和满足学生的不同需求，尽可能多的为学生提供体验和操作的机会；应围绕主题，在综合应用学科聪明的基础上，开展形式多样的社区服务和社会操作活动；应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动操作。

3、劳动与技术教育：

是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作进修、设计进修为主要特征的进修活动。

劳动与技术教育的主要目标是：通过丰富多彩的劳动操作和技术操作，认识日常生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识，学会使用一些基本的技术工具，初步掌握一些社会生产的基本技能；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳动见解，养成良好的劳动习性，能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有技术觉悟、职业觉悟、创新觉悟、质量觉悟、环保觉悟、安全觉悟和审美觉悟。

拓展资料：

特点：

（1）综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、天然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

（2）操作性：综合操作活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行进修，但不是为“活动”而“活动”。

综合操作活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中进修、通过“行动”来进修。但这里所讲的“活动”或“操作”，不能仅仅从字面上、从直观上去领会，把它领会为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。

而是要把它领会为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不需要学生动脑思索、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合操作活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价格的综合操作活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合操作活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与技巧”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合操作活动”课程面向学生整个的生活全球，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性难题，要解决这样的开放性难题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性：综合操作活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或难题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的难题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创新性的火花不断迸发，这便是综合操作活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合操作活动课程的实施特别注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择进修的内容、进度与方式，还可以自己对自己的进修经过或结局进行评价与反思。

九、综合操作活动课开题课怎么上？

开头来说是讲明综合操作课的目的，意义；接下来是讲明课程时刻，主要内容，参与方式等貝体安排；最终是对个人需要注意的难题，纪律方面提出要求。

十、综合操作课成果展示的目的

综合操作课成果展示，其目的在于更好的让学生展现自我，增加自信，了解操作活动的成果，交流经验体会，同时亦展示了学校的教学教育风貌。